研究性學習是普通高中全體學生的必修課。它對于改變學生的學習方式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用。結(jié)合我校的實際，制定本實施方案。

一、研究性學習課程目標

（一）學生目標

        1.激發(fā)創(chuàng)造精神，培養(yǎng)實踐能力、科學精神與科學態(tài)度。

        2.體驗科學研究的一般過程和方法；學會提出問題、尋找信息，學會從多種渠道獲取、分析、處理和利用信息；學會用多種方法思考問題，嘗試相關學科知識的綜合。

        3.增強主體意識，學會與人交往，增強團隊精神。

        4.培養(yǎng)表達自己觀點的能力，學會關注現(xiàn)實、關注人類發(fā)展的意識與責任感。

（二）教師目標

        1.轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，成為學生學習的促進者、組織者和指導者。

        2.吸納新知識，改善知識結(jié)構(gòu)，體驗終身學習的觀念。

        3.感受新課程倡導的平等的師生關系。

二、研究性學習課程結(jié)構(gòu)

（一）課程設置的基本原則

        1.實踐性原則

        實踐體驗是學生發(fā)展過程中的一個重要方面，通過探究、交往、創(chuàng)造、即時反饋、及時檢驗等現(xiàn)實或模擬的活動，使學生實現(xiàn)對知識的吸收、綜合運用和創(chuàng)造，并逐步學會發(fā)現(xiàn)、提出、研究、解決問題。

        2.開放性原則

        學習目標是開放的、有層次的；教學內(nèi)容、課題選擇是開放的；學習方式是開放的；教育資源是開放的：指導老師可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長、親友或?qū)＜?，信息資料可以從圖書館查找書刊文獻獲得，也可以上網(wǎng)查尋或訪問專家等；空間是開放的，場地可以是教室、實驗室、閱覽室、辦公室，也可以是校外的工廠、農(nóng)場、研究所、社區(qū)等；活動時間也是開放的，可以是每周課表中固定安排的課，也可以是課余時間。

        3.主體性原則

        研究性學習課要重視學生的參與，在參與過程中讓學生充分發(fā)揮自主性和能動性。課題以學生自行設計為主，教師主要起組織、關心、指點和評估的作用，重點在調(diào)動學生的積極性，注意尊重學生的創(chuàng)造力。

（二）課時計劃

        課時的安排分為兩大階段

        1.基礎理論學習階段（約6課時）。教師指導學生確定研究性學習小組，初步選定研究課題。

        2.每周星期三下午課外活動時間作為研究性學習時間。用于學生交流、師生交流、教師指導。

（三）組織方式

        以班為單位，通過課題的意向，學生自發(fā)組合成若干個小組，由學生推選（或班主任指定）小組長。學校根據(jù)課題需要，選派指導教師（小組也可以根據(jù)選題自行選擇指導教師），指導學生開展研究。

（四）研究性學習的組織實施

        1.課程的準備

        （1）新課程宣傳階段。班主任老師宣傳新課程下研究性學習課程的性質(zhì)與內(nèi)容，使學生了解這門課程的重要性，并在心理上做好開展研究性學習的準備。

        （2）基礎理論學習階段。學校指派有經(jīng)驗和有特長的教師，負責完成對學生進行研究性學習的相關理論與方法的指導，協(xié)助學生選題，并將學生選題情況上報學校。

        2.研究課題的實施

        （1）課題的產(chǎn)生：通過各教研組、相關處（室），在教師、學生及與學生活動相關的學?？剖胰藛T中征集研究課題，通過研究性學習課程組的篩選后，建立起推薦性、創(chuàng)新性課題庫，供學生選擇。

        （2）選題和成立研究小組：學生根據(jù)自己的愛好、特長和研究意向在指導教師、家長的指導下，確定研究課題。依據(jù)學生選擇的課題，在自愿的基礎上成立研究小組，小組內(nèi)選出組長，組長負責小組成員的分工與指導教師和學校有關部門的聯(lián)系等工作。對于人數(shù)過多的課題組，則通過教師協(xié)調(diào)的方式解決，原則上充分尊重學生的選擇與意愿。學生的研究活動也可以個人進行，但不提倡不鼓勵。

        （3）研究方案的制定：研究課題或問題確立后，學生閱讀討論，在指導教師幫助下，小組長先負責組織課題的可行性分析。對課題的初步設計進行討論和論證后，在指導教師的指導下，學生制定出詳細的研究計劃和方案。

研究方案需以開題報告的書面形式，上交到學校研究性學習課程組，作為課題研究的評價依據(jù)之一。

        （4）課題結(jié)題：課題結(jié)題后，除有相應的論文、作品、建議等，還要有相應的研究工作報告或研究報告，總結(jié)研究過程所做的工作，參與課題的研究體會，匯報研究思路、研究過程與研究取得的成果。

        （5）成果交流：學生的成果需要通過答辯會，才能認定學分，并實現(xiàn)成果的共享。答辯由學校在學期末統(tǒng)一組織，并組成專家組，審查學生答辯。答辯中要求學生做好演示文稿在成果交流中使用。

        3.研究性學習課程的組織與管理

        （1）研究性學習課程的日常組織管理工作由研究性學習課程組統(tǒng)一負責。

        （2）指導教師要做好研究小組的學習動員、學習經(jīng)驗交流、開題、結(jié)題的報告會，并進入答辯專家組。

        （3）研究性學習課程是一門必修課程，排入課程表。每個研究小組除每周星期三下午課外活動固定時間、指導教師確定活動場地外，需要延續(xù)的，自定活動時間、地點，并向班主任或指導教師告知。活動可以在校內(nèi)外合適的地方開展，鼓勵、引導學生節(jié)、假日堅持研究性學習。

三、研究性學習課程管理

        （一）課程課題組

        1.課程領導小組。

        組  長：盛淑蘭

        副組長：魏  嵋  

        組  員：由年級主任、分級管理領導和其他各處室主任擔任。

        2.研究性學習學科組。在學校課程領導小組的領導下，成立“研究性學習”學科組，具體組織實施，成員包括：

        組  長：分管年級的校級領導擔任。

        組  員：各學科備課組長，各班班主任，專職教師。

        （二）指導教師的選聘。

        研究小組的課題確立以后，小組根據(jù)課題的主要研究內(nèi)容，由學校邀請校內(nèi)外老師、專家、家長等作為指導教師，也可根據(jù)研究過程，臨時請校內(nèi)相關學科的老師做指導教師。校內(nèi)教師一人可以受聘1-2個研究小組的指導教師。

指導教師的職責是：引導學生學習科學的研究方法、思維方法，從理論、研究程序、方法等提供指導，掌握課題的研究進度，參與評價學生的研究成果。教師是組織者、參加者、指導者。

        （三）階段性管理。

        對于學生中期的研究與管理，由班主任與指導教師共同負責。對于學生在研究性學習過程中出現(xiàn)的問題，應及時提交到研究性學習課程領導小組。對于研究性學習學科方面的具體問題，則提交到研究性學習學科小組，由學科小組成員共同研究解決。

        （四）終結(jié)性管理。

        1.研究性學習的評價

        研究性學習的評價要貫穿于選題、計劃、總結(jié)、交流等各個階段，評價的內(nèi)容要集中于學生在研究活動過程中的情緒情感、參與程度等表現(xiàn)。

        （1）對指導教師的評價

        工作業(yè)績：所指導的研究性學習小組的成果。

        工作能力：在研究過程中，對學生的指導能否充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性。

        工作態(tài)度：通過學生的評價，了解教師在指導過程中是否盡心盡責。

        （2）對學生的評價

        指導教師以小組評定的成績?yōu)榛A，參考學生提交的小組內(nèi)評價，給學生個人評定等級，并替學生向?qū)W校提交該學期學分認定的申請。

        研究小組內(nèi)評價，是研究性學習小組成員間展開的評價，可分四個等級：

        A等：能積極參加活動，很好地完成分擔的任務，在活動中起骨干作用。

        B等：能夠參加并完成自己分擔的任務，不推三阻四；

        C等：參加活動不積極或沒有很好完成小組交給的任務。

        D等：經(jīng)常不參加活動，態(tài)度欠認真，沒有完成任務。

        （3）對研究課題的評價

        能動性：研究性學習的課題是否學生自主提出或由學生在教師指導下自主提出。

        可行性：課題是否為可研究的，凡是課題都必須符合研究的框架要求，如為什么要研究、研究什么、怎樣研究以及研究的結(jié)果會是什么等。

        難易程度：要考慮研究課題的大小和難易程度，以及所需學習時間來確定學分。

        課題背景：課題是否以學生的現(xiàn)實生活為來源，如對學生自身、家庭、學校以及所在社區(qū)具有實際意義的課題。

        （2）對課題的評價  

        評價主要依據(jù)以下內(nèi)容：

        ①所選課題的目的意義(探索、證明、制作、實踐鍛煉等)是否明確。

        ②解決的主要問題和進行的主要工作是否相關；

        ③活動設計的主要思路以及活動記錄是否完善；

        ④解決經(jīng)歷過的困難和問題的過程，以及研究過程的體驗報告。

        ⑤成果及其表達與交流

        答辯通過后，專家組給予學生成果相應的等級。論文有大的問題或需要做大的修改的，可責成修改后參加下一次的答辯，通過答辯后仍可認定學分，也可另選題重做。

        3.課程總成績評定

        課程總成績由兩部分組成，一部分是對課題小組進行評價，另一部分是對個人的評價。

        課題小組的成績由三個部分組成：

        （1）開題報告 (開題時評定)

        （2）研究過程(根據(jù)記錄、總結(jié)和教師掌握的情況評定)

        （3）成果等級

        對學生個人的評價分A、B、C、D四個等級。

        4.學分。每位學生在高中階段至少完成3個課題的研究，高一年級每學期完成5個學分，高二年級第一學期完成5個學分。研究性學習的學分總分為15分.

通過專家組答辯方能獲得相應學分。

四、注意事項

        （一）各小組利用周末、節(jié)假日開展研究，以學生自主研究為主，教師指導為輔。教師要及時了解學生開展研究性學習活動時遇到

的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。

        （二）教師要尊重學生的選擇，把決策權教給學生，不可把自己的觀點強加給學生。注意指導學生寫好研究日記，記錄研究過程和個人體驗。

        （三）加強各學科之間的聯(lián)系和合作，強調(diào)班主任在研究性學習管理上的重要作用，加強對研究性學習的指導。

????????（四）開展研究性學習要求學生必須走出課堂，走出校門，積極地開展社會調(diào)查和實踐活動，學校必須加強組織和管理工作，對學生進行必要的安全教育，增強安全防范意識和自我保護意識。

【來源：教研處】